¡Qué difícil es hablar el español!

El intruso: Descripción de personas en A1

Nivel: A1

Actividad de la lengua: Comprensión escrita, léxico (gentilicios, profesiones y algunos adjetivos descriptivos). Expresión y comprensión oral si se hace por parejas.

Agrupamiento: Individual o en pareja.

Materiales: 1 fotocopia del material, bluetack o fixo o algo para pegar en la pared.

Duración aproximada: Entre 5 y 10 minutos.

Individual:  Se pegan las fotos y las descripciones por las paredes de manera aleatoria. Deben averiguar qué persona es el intruso, es decir, cuál de estos famosos no está descrito en las fichas de abajo. La persona que primero lo averigüe, ¡gana!

En parejas: Se pegan, en una pared las fotos y en otra las descripciones. Un miembro de la pareja lee la descripción y se la transmite a su compañero, el compañero se levanta y mira las fotos intentando encontrar la persona que le han descrito; cuando la tenga vuelve y el compañero le describe otra persona. Así hasta que averigüen quién es el intruso. La pareja que primero lo averigüe, ¡gana!

Es cubana, pero vive en Estados Unidos. Sus canciones tienen éxito en todo el mundo y es muy rica.	Es un jugador de fútbol argentino, pero ahora es el entrenador de la selección argentina. Ahora está un poco gordo y viejo.	Es un artista español muy moderno, de Barcelona. No es ni guapo ni feo, pero tiene una cara muy divertida.	Es una monja india muy buena. Es delgada y pobre porque vive de manera sencilla.
Es muy muy rico, es estadounidense y es ingeniero y empresario.	Es el actor español más famoso. No es ni joven ni viejo. Vive entre Los Ángeles y Málaga y es muy guapo.	Es un cantante puertorriqueño, es muy famoso en todo el mundo y muy guapo.

¿El ser humano es egoísta o altruista?

Pre-calentamiento para nivel intermedio- avanzado:

1. Se pone el vídeo hasta el segundo 48 y preguntas: ¿qué creéis que va a pasar? ¿Pensáis que todos van a compartirlo o sólo algunos? Si no lo tienen muy fresco, escribes en la pizarra los marcadores de opinión:

Yo pienso/creo/opino que + indicativo

A mí me parece que + indicativo

Yo no pienso/creo/opino que + subjuntivo

A mi no me parece que+ subjuntivo

2. Al terminar de verlo se puede lanzar el tópico: "¿el ser humano es egoísta o altruista?", para que discutan.

La familia: A1

Me he encontrado esta actividad sobre la familia en Formspa: Actividades. ¡Genial!

La raja de tu falda: Contraste imperfecto- indefinido

Este verano, trabajé en Global Link (Madrid) con grupos de italianos adolescentes. Para mantenerlos interesados y entretenidos creé unas cuantas actividades que, esperaba, les hiciesen aprender. La actividad presentada "La raja de tu falda", está pensada para trabajar el contraste entre el Pretérito Imperfecto y el Pretérito Indefinido.Para hacer las prácticas comunicativas tengo montado otro set de actividades que retoman la historia de la canción pero usándolo para contar anécdotas personales , Asco de Vida: Contraste imperfecto- indefinido II. ¡Espero que si alguien las usa me dé un poco de feedback!

Nivel: A partir de A2.

Actividad de la lengua: Comprensión auditiva, léxico de expresiones coloquiales.

Agrupamiento: Individual y en parejas (adaptable).

Destinatario: Jóvenes y adultos.

Materiales: Fotocopias de las actividades, reproductor para el vídeo, pizarra para la deducción grmatical.

Duración aproximada: 40 minutos. 

Pasos de la actividad: 

La raja de tu falda, las actividades no están numeradas porque he tenido problemas con el formato, pero vaya, que son 3:

• Proyectas las imágenes de la Actividad 1 para toda la clase y preguntas: "¿qué ha pasado?" En gran grupo lanzan hipótesis que se van apuntando en la pizarra (o también puedes pedir que cada alumno escriba una idea en la pizarra). Luego, en parejas o pequeños grupos escriben unas líneas explicando el motivo del accidente que se ve en las imágenes.
• Actividad 2 es, también, una actividad de pre-comprensión, pero de léxico. Se presentan diversas expresiones coloquiales de la canción, y los alumnos deben seleccionar la frase que explique su significado.
• La Actividad 3 es una práctica gramatical del contraste entre los verbos. Para corregirla se pasa a la audición/es. Finalmente, les puedes pedir que reescriban el accidente (de la Actividad 1) ahora que tienen todos lo datos.

El huevo frito. Una vez terminada secuencia de actividades de La raja de tu falda, toca hacer un poco de deducción gramatical. Esta actividad la aprendí en el curso de International House de Madrid y me encantó por lo sencilla y directa que es, va así: dibujas dos círculos concéntricos en la pizarra (algo así como un huevo frito gigante)y vas apuntando las preguntas en la pizarra para que tengan toda la información presente: 

•  "¿Qué verbos sirven para describir un momento pasado no terminado todavía?" Y vas escribiendo en las clara del huevo lo verbos en Imperfecto. 
• Cuando hayan dicho suficientes verbos toca rellenar la yema con los verbos en Indefinido así que les preguntas: "¿qué verbos nos sitúan después de un acto o un proceso pasado terminado?".
• Organizados los verbos en los círculos, preguntas: "¿Cuáles son los verbos que ayudan a situar y describir la historia?" Para que te digan: "¡los verbos en Imperfecto, profesora!", "¿y cuáles son los verbos importantes que llevan la historia?" Y todos a una: "¡los verbos en Indefinido, señorita!"
• Finalmente, comentas que el dibujo parece un huevo frito y que, como en un huevo frito, la clara sirve para dar contexto, para enmarcar la historia, pero que lo que mueve la historia, lo sabroso, está en la yema.

La raja de tu falda

Observa las siguientes imágenes, ¿qué pasa? 

 ¿Por qué tienen un accidente el coche rojo y el coche blanco? Hablad en parejas y escribid lo que ha pasado: 
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Estas imágenes son del videoclip de  “La raja de tu falda” de Estopa, un  grupo de Cornellá (Barcelona) formado  por los hermanos, David y José. Con esta canción triunfaron en 1999 en  toda España y varios países de Latinoamérica y vendieron más de 1  millón de discos. ¿Los conocías?

 

         En la canción La raja de tu falda aparecen algunas de estas expresiones ¿Sabes lo que significan? Une cada una con la frase que explique su uso, por ejemplo:

Esta noche nos la comemos:

a) “Esta noche nos vamos a comer un bizcocho”

b) “No tengo hambre”

c) “¡Esta noche vamos a pasárnoslo muy bien!” ¡Correcta!

1. Se comió el parachoques:

a) “Paré un coche”

b)”No estaba atento y tuve un accidente  con otro coche”

c) “Mi hermano se comió todas las lentejas sin protestar”

2. Camelarte:

a) “Yo, esta noche,  voy a enamorar  a María”

b) “Mi mejor truco de magia es convertir en camellos a los espectadores”

c)”Yo, esta noche, me voy a enamorar de María”

3. Tira “pa´l” coche:

a) “Vamos a casa”

b) “¡Vamos hacia el coche  que llegamos tarde!”

c) “No sé conducir”

4. Tuve un piñazo:

a) “Tuve un accidente y me partí la rodilla”

b) “No tuve un accidente en coche”

c)”Ayer comimos paella”

5.  Ir de barra en barra:

a) “A los españoles les gusta comer con mucho pan”

b) “Los médicos recomiendan beber mucha agua”

c) “Como está triste, lo único que hace es ir de bar en bar”

6. Te quema el sol la frente:

a) “En el Sahara, en Agosto, hace mucho calor”

b) “En Granada, en invierno, hace mucho frío”

c) “En verano, en Málaga, todo el mundo va a la playa”

Lee la canción de Estopa y elige el verbo adecuado, como en el primer ejemplo. Después, es

cucha la canción para corregirlo.

La raja de tu falda, Estopa

Era/Fue una tarde tonta y caliente,
de esas que te quema el sol la frente, era/fue el verano del 97
y yo me moría/morí por verte.
Mi única idea era/fue camelarte,era/fue llevarte a cualquier parte;
yo ese día tocaba/toqué en el bar sin nombre
y allí esperaba encontrarte.

Me ponía/ puse un pantaloncito estrecho,
la camiseta de los conciertos,
¡vamos Josele tira “pa´l” coche!
Porque esta noche nos la comemos.

Y al pasar por tu calle allí estabas/estuviste tú,
esperando en la parada del autobús,
comiéndote con gracia aquel Chupa-chups.
¡Qué vicio, qué vicio!

No sé qué me daba/dió por la espalda,
cuando veía/vi la raja de tu falda,
que un Seat Panda se me cruzó
y se comía/comió el parachoques de mi Ford Escort.

Por la raja de tu falda, yo tenía/tuve un piñazo con un Seat Panda.

10:40 post meridiam,
llegamos tarde para no variar,
y el tío del garito esta "mosqueao"
porque aún no hay nada "montao".
Y la gente entra que te entra,
y yo enchufa que te enchufa,
mi hermano "prueba que te prueba":
¿Ésto se escucha o no se escucha?

Entre el calor de la gente, alma del ambiente,
los focos deslumbrantes, son muy potentes,
el público delante, muy expectante.
¡Caliente, caliente!
De repente se abrió la puerta,
mientras yo cogía/cogí la guitarra,
y me temblaron las piernas
al ver de nuevo la raja de tu falda.

Por la raja de tu falda yo rompía/rompí tres cuerdas de esta guitarra.

Y ahora ya ha pasado el tiempo,
parece que fuera ayer,
desde que desaparecías/ desapareciste del concierto
yo no te he vuelto a ver.
Ya no recuerdo tus ojos,
ni siquiera tu mirada,
tan sólo puedo acordarme de la raja de tu falda.

Por la raja de tu falda,
yo me he "obsesionao" y voy de barra en barra…

¡Splunge! Gestos en el bar

Qué bueno que resulta el humor para comprender la cultura de un idioma ¿no?

Buceando en la Banco de actividades he dado con una práctica de comunicación no verbal para un vídeo que me encanta usar en las clases de ELE después de haber trabajado el tema de bares y restaurantes. Así es como yo lo trabajo; de manera divertida, aprovecho la teatralidad de la comunicación gestual para que hagan en pequeños grupos un diálogo de tres-cinco minutos en un bar/ restaurante y lo representen.

Nivel: A partir de A2.

Actividad de la lengua: Comprensión auditiva, interacción oral, léxico no verbal.

Agrupamiento: Pequeño grupo (adaptable a individual y parejas).

Materiales: Fotocopias, reproductor para el vídeo.

Duración aproximada: 30 minutos. 

1.  Para motivar la actividad comienzas comunicándote gestualmente: saludas a los alumnos, pides silencio con la mano en la boca, señalas al ordenador y haces el gesto de mirar. Proyectas la Actividad 1 de  Los gestos y ademanes de los españoles de Leticia Goodchild. Preguntas: "¿cómo se dice con gestos en vuestras culturas "tengo frío" o "tengo calor?¿Sabéis cómo se hacen alguno de estos gestos en España?" Hacéis la secuencia de actividades Leticia Goodchild completa.
2. A continuación, deben crear un par de frases en un bar/restaurante donde alguna palabra se pueda sustituir por uno de los gestos presentados, por ejemplo:  "La cuenta, por favor" o "no puedo quedarme, tengo prisa". Al corregirlo cada uno lee una frase una sustituyendo "la cuenta" o "tengo prisa" por el gesto. Si son niveles altos, puedes pedirles que usen dos o más gestos por frase.
3. Y ahora lo divertido; en pequeños grupos deben crear y ensayar un diálogo de 3- 5 minutos en un bar/restaurante donde integren tanto las funciones comunicativas de bares y restaurantes como algunos de los gestos. Finalmente, lo representarán para la clase a modo de teatrillo.

El humor de los vídeos de Splunge es directo y comprensible, por eso supone un recurso tan rico. He encontrado otro vídeo, buenísimo, con Florentino Fernández y Miki Nadal "discutiendo por pagar la cuenta" que, en cuanto pueda, lo meto en una sesión de nivel alto.

Peret - Borriquito

Fantástica canción para practicar la pronunciación de las vocales:

Borriquito como tú
Tu-Ru-Ru
Que no sabes ni la U
Tu-Ru-Ru
Borriquito como tú
Tu-Ru-Ru
Yo sé mas que tú

A=A
E=E
I=l
O=O
U=U

A, E, I, O, U

Borriquito como tú
Tu-Ru-Ru
Que no sabes ni la U
Tu-Ru-Ru
Borriquito como tú
Tu-Ru-Ru
Yo sé mas que tú
Yo soy el cantante
Yo soy el poeta
Soy el mas querido
Soy el preferido
De la juventud
Con solo seis letras
Hago mil canciones
Y todos aplauden
Con gran entusiasmo
Mis inspiraciones
Le canto a la vida
Canto al tabernero
Canto a la portera
Canto a lo que sea
Canto al mundo entero
Y con este acento
Parezco extranjero
Pero soy de Vigo
Me hago Ilamar Peter
Y mi nombre es Pedro

Borriquito como tú
Tu-Ru-Ru